下剋上受験

一対一の指導場面。

「これがこうなるんだけれど、どう？ わかる？」 講師が言いました。

「わからない」 生徒は首を振ります。

もっとわかるように教えなきゃということで、講師は言い方を変えてみるわけです。

それでもやっぱり「わからない」と言う。

教え方が悪いのでしょうか。

別の講師がやさしく教えると、「わかる」と言い出した。

なるほど、教え方の問題ね。となります。


この場面、私はこう思うのです。

子どもの「わからない」という言葉を鵜呑みにしてはいけない。

いまちょっとやる気ないとか、その問題苦手だからきっとわからないとか。めんどくさいとか、そもそも考える気がないとか。

全部「わからない」という言葉で表現する子がいるから困ったものです。


小さな子に、「痛くない？」と何度も聞くと、我慢できる程度でも「痛い」と言う子がいます。

そりゃそうでしょう。

何度も聞くと、「めちゃくちゃ痛い？」から始まって、「まあまあ痛い？」「ちょっとは痛い？」「かすかにでも痛い？」と、痛いレベルを下げているように聞こえてくる。

「大丈夫」と答えている子に、「ほんと？痛くない？」と念押しすれば、「まあ、痛いことは痛いけど大丈夫」となる。

「しんどくない？」としつこく聞くと、１ミリでもしんどければ、一応「しんどい」と答えるでしょう。

そもそも何度も聞くと誘導しているようなものです。

「わからないところない？」と念押しすれば、よほど完璧に理解している場合でない限り、不安そうな答えが返ってくるのは当たり前。「わからない」と言うまで聞いているようなものです。

教わる気がある子でもそうなのに、まるでやる気がない子に「わかる？」と聞いても無意味でしょう。

その「わからない」は、色んな意味を持つことを教える側が理解していなければなりません。



集団授業の場合、やる気がない状態を「わからない」で意思表示して授業を妨害するとひんしゅくを買うでしょう。

やる気がない子は黙っているわけです。

ところが一対一になると途端に甘えます。わかろうとする気がないくせに「わからない」と言う。

それを真に受けて必死にわかるまで教えようとする講師は、やる気がない子からしたら迷惑な話です。

今回は、どの意味の「わからない」なんだろう。

そこまで考えてやるべきか、ちゃんと意思表示をすることを教えるべきか、難しいところなのです。

親子の場合は、まず正確な意思表示をするように教えるべきでしょう。そうしないとバトルの火種になるばかりです。

しかし、他人となるとなかなか難しい。


だからこそ余計に、子どもの「わからない」を真に受けない。

これも指導技術のひとつだと私は思います。

2018.4.15

桜井信一

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